儿童心理学案例（必看的十则儿童教育心理学）

儿童心理学案例（必看的十则儿童教育心理学）

心理学规则1:罗森塔尔效应

美国著名心理学家罗森塔尔曾经做过这样一个实验:

他把一组老鼠随机分成A组和B组两组，告诉A组的饲养员，这组老鼠很聪明；同时他告诉B组的饲养员，他那组老鼠智力一般。几个月后，教授测试两组老鼠穿越迷宫，发现A组老鼠其实比B组老鼠更聪明，它们能够先走出迷宫找到食物。

所以罗森塔尔教授受到了启发。他想知道这种效应是否也会发生在人身上。他来到一所普通的中学，在一个班里随便走了走，在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师，这些学生智商很高，很聪明。过了一会儿，教授又来到了这所中学，奇迹再次发生了。那些被他选中的学生，现在真的成了班里的尖子生。

为什么会出现这种现象？是“暗示”的魔力在起作用。

【点评】你的期望值有多高，孩子未来的成就就有多大。

每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，有些是积极的，有些是消极的。老师和妈妈是孩子最信任和依赖的人，也是给予心理暗示的人。如果是长期的负面、不良的心理暗示，会影响孩子的情绪，甚至会影响孩子的心理健康。相反，如果老师和家长对孩子寄予厚望，积极肯定，通过期待的眼神、赞许的微笑、激励的话语，滋润孩子的心灵，让孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成就就有多大！

心理学法则2:超限效应

美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听了一位牧师的演讲。一开始他觉得牧师讲得很好，很感动人，就准备捐了。10分钟后，牧师还没说完，就不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，神父还没说完，决定一分钱也不捐。当牧师终于讲完长篇大论，开始筹钱的时候，愤怒的马克·吐温不仅没有捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

这种因刺激过大、过强、作用时间过长而产生的心理现象，称为“超限效应”。

[点评]永远不要抓住孩子的错误不放。

超限效应经常发生在家庭教育和学校教育中。比如孩子犯错，家长和老师会对同一件事批评一次、两次、三次，甚至四五次，会让孩子感到不安、不耐烦，甚至反感。如果你是被“逼”的，你就会有“我是铁了心要这么做”的逆反心理和行为。

可见，老师和家长不能过分批评孩子，要“犯一次错，只批评一次”。如果非要再批评，就不应该简单的重复。你应该换个角度，换个说法。这样，孩子就不会觉得同样的错误被“卡住”，厌烦和逆反心理也会相应减少。

心理学法则三:德西效应

心理学家德西曾经讲过这样一个寓言:

一群孩子在一位老人的房子前嬉戏，大声尖叫。几天过去了，老人忍无可忍。于是他出去给了每个孩子10美分，对他们说:“你们让这个地方变得非常热闹，我觉得年轻多了。谢谢你这钱。”孩子们非常高兴。第二天他们还是来了，照常玩。老人又出来了，给每个孩子5分钱。五分钱也可以。孩子还是高高兴兴的离开了。第三天，老人只给每个孩子2分钱，孩子们勃然大怒。“一天只要2分钱。你知道我们有多努力吗！”他们向老人发誓再也不为他演奏了！

在这个寓言中，老人的方法很简单。他把孩子“为自己的快乐而玩”的内在动机变成了“为分币而玩”的外在动机，他把分币作为外在因素来操纵，所以他也操纵了孩子的行为。

[点评]父母应该奖励孩子，帮助孩子学习。

“韦斯特效应”在生活中时有出现。比如，家长经常对孩子说，“这次考试考100分，奖励100元”，“考进前5名，奖励一个新玩具”等等。家长可能没有想到，正是这种不当的奖励机制，一点一点降低了孩子的学习兴趣。

在学习方面，家长要引导孩子树立远大的理想，增强学习的感情和兴趣，增加学习本身的动力，帮助孩子获得学习的乐趣。父母的奖励可以是一些对学习有帮助的东西，比如书籍、学习仪器等，而一些与学习无关的奖励最好不要给。

心理学法则4:南风效应

“南风”效应，也被称为“温暖”效应，源于法国作家拉封丹写的一则寓言:

比一比北风和南风的威力，看谁能脱下行人的外衣。首先是北风吹来的冷风，刺骨。于是，行人为了抵御北风的袭击，把外套裹得严严实实。然后南风徐徐吹来，突然天晴了。行人春天觉得暖和，就解开扣子，然后脱下外套。南风赢了。

故事南风之所以能达到目的，是因为它符合人的内心需求。这种激发自我反思、满足自我需求而产生的心理反应，就是“南风效应”。

【点评】多一点“人情味”的表扬会让孩子表现更好。

由此可知，家庭教育中不宜采用“棍棒”“恐吓”等“北风”教育方式。只有进行温暖的教育，给予更多“人情味”的表扬，培养孩子自觉，才能事半功倍。

心理学法则5:木桶效应

“木桶”效应是指，瓶口不平整的木桶，装的水量不是桶上最长的木板，而是桶上最短的木板。

【点评】多花点时间，让孩子取长补短。

孩子的综合学习成绩就像一个大木桶，每一个学习成绩都是组成这个大木桶不可或缺的一块木头。一个孩子良好学习成绩的稳定形成，不能靠某些学科的突出成绩，而要看其整体情况，尤其是一些薄弱环节。所以，当发现孩子的某些科目不足时，要及时提醒，在这个科目上多花些时间，取长补短。

心理学规则6:霍桑效应

美国芝加哥郊区的霍桑工厂是一家制造电话交换机的工厂。它有完善的娱乐设施、医疗制度和养老制度，但工人们仍然愤愤不平，生产形势并不理想。后来心理学家对其进行了专门的实验，即在两年的时间里，专家与工人进行了超过2万人次的个别谈话，并规定在谈话过程中，工人要耐心倾听他们的各种意见和对工厂的不满。

这个谈话实验收到了一个意想不到的结果:霍桑工厂的产值大大增加了。

【点评】让孩子表达自己的不满和困惑。

孩子在学习和成长的过程中，难免会有困惑或不满，但又不能完全表达出来。作为母亲，要尽量找时间和孩子交谈，并且在交谈的过程中，要耐心地引导孩子畅所欲言，表达自己在生活和学习中的困惑，表达自己对父母、学校、老师、同学等的不满。

孩子“说”出来后，会有一种发泄的满足感，会感到轻松、舒服。这样，他们会更加努力学习，对生活更加自信！

心理学法则7:增减效应

人际交往中的“增减效应”是指任何人都希望对方对自己的好感“增加”而不是“减少”。比如很多业务员就是抓住了人的心理。给顾客称商品时，总是抓一小堆放在秤盘里，而不是抓一大堆再一点点拿出来。

[点评]评价孩子，不妨“先贬后扬”

我们在评价孩子的时候，难免会把孩子的缺点和优点都告诉他们，往往会采取“先表扬后贬低”的方法。其实这是一个很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，不妨用“增减效应”，比如先说说孩子的一些不伤尊严的小毛病，再给予适当的表扬…

心理学法则8:蝴蝶效应

根据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀产生的微弱气流，由于其他因素的掺和，几周后就会变成席卷美国得克萨斯州的龙卷风！障碍科学家将这种现象称为“蝴蝶效应”，并做出理论上的表述:一个微小的原因，经过一定时间和其他因素的作用，可以发展成巨大而复杂的影响。

[点评]教育孩子无小事。

“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表达，一件事的处理，正确恰当，可能会影响一个孩子的一生；错误武断，可能会耽误孩子的一生。

心理学法则9:标签效应

第二次世界大战期间，美国缺兵，战争确实需要一批士兵。因此，美国决定组织监狱中的囚犯到前线作战。为此，美国在战前派了几个心理学家去训练动员俘虏，和他们一起上前线。

在培训期间，心理医生并没有对他们进行过多的说教，而是强调囚犯每周给自己最亲近的亲人写一封信。这封信的内容是由心理学家拟定的，它讲述了囚犯在监狱中如何表现良好，如何改过自新。专家要求囚犯仔细抄写，寄给他们最亲爱的人。三个月后，囚犯们上了前线，专家让囚犯们给他们的亲人写信，讲述他们是如何服从命令的，他们是如何的勇敢。结果这些俘虏在战场上的表现丝毫不亚于正规军。正如他们信中所说，他们服从命令，在战斗中英勇作战。后来心理学家把这种现象称为“标签效应”，心理学上也叫暗示效应。

[点评]不要总说孩子“笨”

这个心理规律在教育中起着极其重要的作用。比如我们总是对孩子大喊“笨”“猪头”“怎么笨”“连这么简单的题目都不会做”等等。，时间长了，我们的孩子可能真的会变成我们所说的“傻”。

所以，老师和家长一定要放弃嘲笑羞辱、责备抱怨、威胁恐吓的语言，多使用刺激的语言，给孩子贴上更多正面的标签。

定律10:踏进门的效应

日常生活中经常会出现这样的现象:当你向别人求助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易被拒绝；但是，如果你先提出一个较小的请求，然后别人同意增加请求的权重，就比较容易达到目的。这种现象被心理学家称为“脚进门效应”。

[点评]表扬和激励是有技巧的。

在教育上，也可以用“脚进门效应”。比如先对孩子提出较低的要求，当他们按要求做了，就会得到肯定、表扬甚至奖励，然后再逐步提高要求，这样孩子就会乐于不懈努力。

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