中学生的心理问题与矛盾

中学生的心理问题与抵触

青春期的中学生心坎存在很多冲突，最常见的十大心理问题与抵触有：

第一，美妙的欲望与心理预备脱节的抵触

几乎每个中学生都有美妙的欲望，对未来充斥着向往和神往。他们理想做一个有学问、受人尊敬的作家、工程师、医生、企业家、引导干部等等，而实际上他们当中有一些学习不是很尽力的，他们过一天算一天，虽然他们的欲望是美妙的，但他们寻求的全是实现幻想后的种种声誉与享受，而对实现幻想须要从现在做起，须要付出艰难的劳动，却想得不多，做得不够，形成了美妙的欲望与心理预备脱节的抵触。解决这一抵触的有效办法，就是教导学生处置好幻想与现实的关系，使他们明确，美妙的幻想须要艰难斗争能力实现。

第二，浓重的享受意识与劳动观念淡漠的抵触

近年来，随着市场经济的不断发展，人们生涯程度的不断进步，一些中学生越来越讲求“实际”，加上一些家长对子女娇生惯养，在孩子身上花钱大手大脚，使得中学生的花费愿望与日俱增。据我们的抽样调查，绝大部分学生每天都买零食吃，同窗过诞辰，除礼尚往来外，还要摆酒宴。男生中“烟君子”、“小酒民”大有人在；女生中讲求穿着装扮的比比皆是，有的女生还随身带着高级化装品，不断改换时兴的服饰。但这些学生中有相当多的人劳动观念淡漠，他们歧视劳动，甚至以为劳动是过剩的，就连平时学校组织的大清除也讨厌，可以说对劳动采用消极态度、厌恶劳动的思想在一些中学生中是相当广泛的。因此，教师要教导学生理解爱劳动是人类的美德，通过劳动得来的享受是正当的、光彩的，不劳而获是一种可耻的行动。

第三，心理闭锁与渴求懂得的抵触

由于自我意识的发展，中学生开端把注意力集中在自己的心坎世界上，从而意识到自己的思想、情绪和其他许多不同于他人的心理特色。同时也由于其社会生涯经验的逐渐丰硕，他们开端意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的差异。他们愿意对“知心朋友”倾吐自己心坎的机密，瞧不起那些用导师式口气对他们说话的人，不愿意同这种人进行情感交换，泄漏自己的心坎世界。他们也不愿同长辈泄漏心坎，实施自我封锁。调查中发明，有相当部分的中学生把心里话“对自己说”或“对日记本说”，向同窗和师长隐匿机密。由于他们把心坎的感受隐蔽起来，以致常常发生孤单感。这类学生往往通过记日记、画画、写字等来表示心坎的苦闷和孤单感。他们很须要求得别人的懂得，而调查发明有相当部分的中学生以为老师“不懂得自己”和“不太懂得自己”。解决这一抵触请求教师和学生交朋友，对他们的行动表现懂得，并赞助他们排忧解难，把他们从苦闷与孤单中摆脱出来。

第四，独立意识与依附心理的抵触

随着年纪的增加，中学生的心理日趋成熟，他们越来越觉得自己是“大人”了，并开端从“听话道德”向“平等道德”过渡，请求从大人的束缚中解放出来，对婆婆妈妈式的说教及过火关怀会发生反感，个别学生会产生顶撞老师现象，甚至对学校、社会发生对抗情感，可以说他们的独立意向、主体意识是十分强烈的，但同时他们又缺少必要的知识与才能。这一是因为学校教导在造就学生的独立才能方面看重不够，二是因为传统的家庭关系中的父母一般也不勉励子女过早独立。调查表明，有相当部分的家长请求子女“只要能上大学，什么事都可以不管”，所以造成了中学生的实际上的依附性。这种依附性不仅反应在经济上，还反应在生涯上，涌现了“饭来张口，衣来伸手”、“只管学习，不管其他”的不正常现象。因此，教师要和家长一起有意识地造就学生的自立才能，让他们自己的事情自己办，逐步清除其依附心理。

第五，情绪与理智的抵触

中学生容易动情感，也重情感。一方面，他们充斥热忱和豪情。调查表明，对国度的前程，绝大部分的中学生“充斥信念”和“较有信念”。另一方面，他们的情绪又极容易受外界的影响，容易产生激动、波动，有时会因一件小事的胜利而欣喜若狂，也会因一次小小的失败而心灰意冷，有时也会为一点小事争得面红耳赤。他们的情感、情绪总在两极摆动，不能沉着地掌握自己的情感：冲动时，如同一只打足了氢气的气球乘风飞舞泄气时，则如同一只斗败的公鸡垂头丧气。他们对自己爱好之事，积极性很高，对自己不感兴致之事，则避而远之。这一切都解释了中学生的情感、情绪经常处于大起大落、彼消此涨的两极状况，而难以及时地用理智加以掌握。解决这一抵触，教师要教导学生学会用理智掌握情感，遇事能不急不躁，沉着处置。

第六，进取心强与自制力弱的抵触

中学生都有积极向上的进取之心，这与他们强烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。但由于他们思考问题不严密，往往带着浓重的情绪颜色去对待周围的人和事，因而有时片面地保持己见，对教师或集体的请求，合乎己意的就去办，不合己意的就盲目地谢绝或顶牛，不能掌握自己，凭激动行事，事过之后又非常懊悔。这一切都解释了他们意志品德的发展还不成熟，自制力、掌握力还不强，形成了进取心强与自制力弱的抵触。化解这一抵触，老师一方面要确定学生的进取心，另一方面要锤炼学生的意志力，使他们能处置好二者的关系。

第七，信息视野的扩展与辨别才能不足的抵触

随着时期的提高、科技的发展、物资生涯条件的改良，信息交换日益频繁，广播、电影、电视、录像等视听工具被普遍运用。学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大拓展，从天文地理、空中来客、世界风云、盘算机、市场动态到服装、发型、风行歌曲等，他们都十分热情好奇，并积极探究，但由于他们的世界观、人生观还未完整形成，对真善美、假恶丑的鉴别力、辨别力还不强，加之客观现实的错综庞杂，因而他们对事物的认识往往显得偏狭，容易被表面现象所困惑，涌现认识的凌乱。在这种情形下，一些不健康的思想意识，就很容易进入他们的心灵，影响他们的健康成长。解决这一抵触的症结，是通过火析、比拟，进步学生选择信息、鉴别是非的才能。

第八，乐于助人与道德水准不高的抵触

现在许多中学生能积极地为社会、学校、班级做好事，也能积极为同窗做好事：当同窗遇到艰苦的时候，他们能自动地伸出支援之手当同窗家有了不幸，他们能自觉地捐款、捐物。但有一些同窗的道德水准不够高，他们靠偷盗来捐款，通过打架斗殴来为弱小同窗鸣不平，应用测验作弊来赞助成就差的同窗进步分数。这很自然形成了助人行动与道德水准不高的抵触。对这一抵触，老师要巧于引诱，先确定其好的方面，再指出其不足之处，使其明确什么是真正意义上的助人。

第九，兴致普遍与兴致中心缺少的抵触

现代中学生感兴致的事情很多：他们不仅关怀课内学习，而且关怀课外学习不但爱好文艺读物，而且爱好科技读物不仅关怀生涯，而且对国内外大事津津乐道。但同样不可疏忽的是，不少学生对事物外在情势的兴致大大超过了对事物内容本身的兴致，在普遍的兴致中缺少中心的兴致。而且，他们的兴致是不稳固的，容易受外界的影响，情景性很强。化解这一抵触，请求教师擅长启示引诱，使学生从众多的兴致中逐步形成一个稳固的中心兴致。

第十，成才愿望与厌学心理的抵触

从长远目的看，中学生对未来充斥美妙的理想，愿望将来能成名成家，能干一番大事业从近期目的看，大部分中学生都愿望自己学习成就优良，不辜负老师、家长、亲朋好友的期望。但在学习进程中，他们又觉得学习累赘过重，学习太苦太累而难以持之以恒，厌学心理陡增，形成了想学与厌学的心理抵触。解决这一抵触，教师要告知学生，要成才就得有知识、有本事，否则将一事无成。学习是件苦差事，但只要有决心，有毅力，必定会苦尽甜来。

总之，中学生的心理抵触是庞杂的，其发生的原因有生理的、心理的，有社会的、家庭的、自身的，还有教导工作上的忽视等，准确认识这些抵触，有助于我们有的放矢地做好教导工作。

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