再别康桥课堂实录（再别康桥教学设计）

告别剑桥课堂实录(告别剑桥教学设计)

《告别剑桥》的教学设计。

教学目标:

1.感知《永别了，剑桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。

2.学会从诗歌的意象和形式去欣赏诗歌。

3.学习像书一样说话，比较品味的诗歌鉴赏方法。

教学重点:

学习如何在诗歌欣赏中读单词和比较品味。

教学方法:背诵、语调、鉴赏。

教学手段:多媒体教学。

课时安排:一课时。

教学过程

一.导言:

“我轻轻地离开，就像我轻轻地来一样。”一首略带伤感的离别诗打动了许多学者的心。徐志摩，他只是悄悄地来了，又悄悄地走了。诗人石马是一个怎样的人？让我们和《永别了，剑桥》里的志摩一起去诗人的心。

二、徐志摩及其写作背景。

徐志摩(1896 ~ 1931)，浙江海宁人，富商。他的笔名是云中鹤、南湖、师哲。中学时和郁达夫一起上课。1916年考入北京大学，同年在父亲的授意下与年仅16岁的张幼仪结婚。1918年赴美国留学，1920年赴英国剑桥大学攻读博士学位。在此期间，徐志摩与林婚外相恋，并于1922年3月与妻子张幼仪离婚。同年8月，他离开剑桥回国。曾担任北京大学、清华大学教授，经常发表诗歌。1923年，他建立了以胡适等人为主要成员的心悦学会。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩担任翻译。后来，他和泰国一起漫游欧洲。同年，我认识了已婚女子陆小曼，并坠入爱河。1926年10月，我嫁给了陆小曼。1927年，我是上海光华大学的教授，1929年，我还是中华书局的编辑。1930年秋，应胡适之邀请，他成为北京大学教授。在此期间，徐志摩在北平和上海之间艰难度日。但是，对于已经移情别恋的陆小曼来说，还是很难满足的，但是因为感情和面子的旧事，又很难离婚。他深陷痛苦之中。1931年11月19日，我从南京飞往北平，飞机在途中坠毁。我35岁死在泰山脚下。

他的许多诗歌往往神秘、晦涩、感伤、颓废，但也有一些语言清新、比喻贴切、风格温柔明亮的优秀作品。《永别了，剑桥》选自《老虎》，因音节和谐、意境优美而受到读者青睐。1931年11月19日，他乘坐“济南”号飞机从南京飞往北京，在距离济南50里的党家庄时，突然遭遇大雾，飞机撞山起火。“我悄悄地离开了，/就像我悄悄地来了；/我挥了挥袖子，/我没有带走一朵云。”《告别剑桥》中的诗句成了他的语言。他才36岁就真的变成了“云”。

《永别了，剑桥》一诗，是徐志摩诗风的典型表达。

这首诗记录了诗人在1928年秋天回到英国，再次离开剑桥的情感经历，带着一丝悲伤呈现了离别。剑桥，剑桥，是英国著名的剑桥大学所在地。关于剑桥的一切都给他留下了很长时间的好印象，现在又要和它说再见了。千般柔情千般情怀涌上心头。何康河的水打开了诗人的灵魂，唤醒了他心中长久以来被蛰的颤栗，于是便成了这部传世佳作。第五，话题的解读

“送别”——送别诗。

联系旧知识:自古以来写离别诗的作品数不胜数。当你熟悉的时候，你还记得什么诗？

明:罗《易水奇功》:“此处与燕丹不同，壮士加冕。过去没有人，今天水还是凉的。”王波辞别杜副巡抚，起程入蜀:“二人各送别，各走各路。然而，尽管中国保持着我们的友谊，天堂仍然是我们的邻居。”

王昌龄《芙蓉客栈别离新涧》:“寒雨入夜吴，独送客于。若洛阳亲友相问，玉壶中有冰心。”

李白《赠王伦》:“李白正要乘船出游，忽听岸上歌声。桃花潭水深于千尺，不及王伦送我情。”

灵感:如果把这些诗和徐志摩的诗比较，送别的对象有什么不同？

明确:一般离别诗离开人，但这首诗离开的不是人，而是“西天之云”。告别的对象从世界转移到了自然风光，跳出了拜谒劝诫的俗套，给人一种清新淡雅的感觉。这些物体(云等)。)都寄托着诗人的感情，这就是诗歌的形象。诗人如何选择意象来表达情感，正是我们应该关注的。

第三，学全诗。

读完整首诗。

(二)、从诗歌的形象出发，通过像书一样说话来欣赏诗歌。

问题:这篇文章在图像的选择上很独特。请找出这篇文章中的图片是什么？

清澈:云朵、金柳、温柔的波浪、绿花、小草、星星等自然风光。诗人在告别剑桥时，避开了为他送行的人、周围的高楼大厦、来往的车辆等普通物体，选择了云等自然风光，避开了人间烟火，营造出一种清新的感觉。

问:从诗歌的意象来看，我们可以像书一样说话来欣赏诗歌。

学生分组讨论。

清除:

1、温柔——用三个“温柔”来书写独自悄悄来到和离开剑桥的场景，同时流露出不可分离的别离之情，并以轻微的跳跃节奏衬托出慢慢渐行渐远的形象，为全诗定下抒情基调。

2.金柳与新娘——如果把河边的金柳比作夕阳中的新娘，那么，无生命的风景，就变成了深圳的生活。

活动，温暖可人。何康河倒映的柳景浸透了诗人无限的喜悦和眷恋之情。夕阳下，柳枝披上了迷人的金色。金枝在风中轻轻摇摆，影子倒映在水中，像一个美丽的新娘。

3.色情——色情，荡漾在水中，荡漾在诗人的脑海里。在风景中看到爱。

有一个场景，场景交融在一起。

——浸透诗人无限的喜悦和眷恋。

4.软泥里的绿草在柔软的海浪中摇曳，仿佛在向诗人招手。

关于何康水生植物的写作，讲述了诗人与康桥的永恒爱情。

5.榆树荫下的一个水池--写榆树下的绿色水池。诗人融进爱人的风景，把所有的乡愁都融入剑桥的风景。

6.星光——晚上划船回来，水波和星光相得益彰，诗人不禁想“星光熠熠”。

在轨道上歌唱”。通过恰当的意象选择，诗人的快乐达到了顶峰。诗人的感情达到了高潮。他幻想着拿着一杆长杆，划船到更绿的草地去寻找他的“彩虹般的梦”，放声高歌“致星辉”。

7.夏虫、寂静、寂静——诗人从幻想回归现实。夏虫承受不了离别的悲伤，于是“沉默”不再“呼喊”。其次，诗人想离开的方式是安静的，就像作者在开头和结尾都写的那样。静静弹奏离别的暗号，默默体味离别的惆怅。诗歌依旧还原，沉浸在沉默中。诗人不能停留在旧梦里，因为他们必须离开。诗人写的是“萧声”，修饰语是“离别”，而诗人此时是悲伤的。

8、云，悄悄地——与开头呼应。“云”不可能被带走，但诗人说:“不要带走一朵。

云朵”。这种夸张表现了诗人不愿意打扰他心爱的剑桥。在这里，节奏是一样的，但随着词语的转换，更多不得不离开的悲哀被融入。此时，诗人在《沉默》《温柔》《静静》中表达了自己对康桥“浓得化不开”的感情。

追问:为什么诗人在开头和结尾采取同样的形式？表达效果如何？

引导学生思考诗歌的特殊形式，这将使诗歌具有音乐美和强烈的感情。

老师总结:全诗以离开康桥时的情感起伏为线索，表达了告别康桥的深情。诗人在告别康桥时，避开了为他送行的人、周围的高楼大厦、来往的车辆等普通物件，选择了云等自然景物，避开了人间烟火，营造出一种清新感。比如把河边的金柳比喻成夕阳下的新娘，从而把无生命的风景变成了有生命的活动，温暖宜人。何康河倒映的柳景浸透了诗人无限的喜悦和眷恋之情。夕阳下，柳枝披上了迷人的金色。金枝在风中轻轻摇摆，影子倒映在水中，像一个美丽的新娘。波浪中的影子在水中荡漾，也在诗人的脑海中荡漾。在风景中看到情境，在情感中有场景，场景交融在一起。其他图像的选择也是如此。绿草在柔软的海浪中摇曳，仿佛在向诗人招手。晚上划船回来，水波和星光相得益彰，于是诗人忍不住“星辉里唱”。诗人的快乐通过深圳生活网恰当的形象选择达到了顶峰。这是这种诗意意象选择的独特之处。6.从诗歌的形式欣赏诗歌。

(三)全诗运用了多种修辞手法:

转喻；比喻；拟人化；移动和夸大；开始；隐喻、拟人和移情；重叠合唱。

4.从诗歌的形式欣赏诗歌。

《别了，剑桥》在形式上有三美:绘画、音乐和建筑。

结合徐志摩倡导闻一多“音乐之美、绘画之美、建筑之美”的诗学主张，邀请学生结合相关诗词体会诗词中的“三美”。

1.绘画美是指诗歌语言中丰富多彩的词语的运用。诗中选取了“云、金柳、夕阳、波光、艳影、绿花、虹、草”等词语，给读者以视觉色彩想象，表达了作者对康桥的深情。诗中有七节，几乎每一节都有一幅可以画出来的画。比如，向西边的云轻轻挥手告别，河边的金柳倒映在康河，摇曳生姿；何康河底的水草在炫耀，似乎对诗人有话要说...作者用“挥舞”、“荡漾”、“标榜”、“揉捏”、“描摹”、“挥舞”等流动性极强的词语，让每一幅画都充满了流动的画面美，给人以立体感。

2.音乐美是音乐美的表现，它朗朗上口，与诗歌的音节拼凑在一起。

(1)韵，用韵有:来、蔡；娘，杨；摇，草；彩虹，梦想；回来了，歌；萧，桥；来吧，崔。

(2)音节和谐，节奏感强。

(3)来回循环。第一段和最后一段语义相近，深圳生活网播放同一段，构成回环呼应的结构形式。

3.建筑美是节日的对称和句子的整洁。《告别剑桥》共七节，每节两句。单线和双线交错排列，无论是排列还是字数都很均匀，给人一种美感。

5.总结这首诗。

这节课，我们从诗歌的意象和形式入手来欣赏现代诗歌。学生应该学习这两种方法来欣赏新诗。

不及物动词作业。

1.背诵课文。

2.试比较欣赏徐志摩的另一首别离诗《诗安奈良》。写一篇鉴赏短文，不少于500字。

沙扬·纳拉

-给一个日本女孩。

是最温柔的鞠躬。

像一朵莲花，羞得赢不了凉风。

宝藏，宝藏，宝藏，

宝藏里有甜蜜的悲伤-

战场的奈良！

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